Qu’est-ce que ça fait de travailler comme enseignant étranger dans la chaîne suédoise d’écoles gratuites IES ?

Six enseignants étrangers qui avaient travaillé ou travaillaient encore pour des écoles dirigées par Internationella Engelska Skolan (International English School – IES) ont parlé à The Local des écarts importants de salaires entre les enseignants suédois ayant des qualifications locales et les enseignants étrangers qui forment une grande proportion de le personnel de l’entreprise.

Ils ont également déclaré que même en tant que nouveaux diplômés, on leur avait demandé d’enseigner seuls jusqu’à 32 élèves et d’enseigner des matières et des groupes d’âge pour lesquels ils n’avaient pas été formés. Deux ont dit qu’on leur avait confié plusieurs tâches administratives sans qu’on leur accorde de temps supplémentaire pour les accomplir.

« Les internationaux sont nettement sous-payés par rapport aux enseignants suédois. Ce n’est pas un secret », a déclaré un enseignant d’une école IES du sud de la Suède qui quitte son école à la fin de ce trimestre. “J’ai commencé avec 25 000 (environ 2 750 $) et mon ami a commencé avec 26 000. Le salaire est super injuste.

Sur le site d’avis d’employés Glassdoor, plus de 20 avis se plaignent d’un “salaire épouvantable” chez IES. Le salaire moyen d’un enseignant en Suède se situe entre 30 000 et 40 000 couronnes, bien qu’il varie beaucoup.

Avec 48 écoles en Suède, IES est l’une des plus grandes chaînes d’« écoles gratuites » privées de Suède, qui sont financées par le gouvernement mais gérées de manière indépendante, souvent par des entreprises à but lucratif.

Les écoles font l’objet d’un examen minutieux renouvelé en Suède alors que les sociaux-démocrates au pouvoir se préparent à faire campagne à l’approche des élections de l’année prochaine pour s’engager à interdire aux propriétaires d’écoles gratuites de retirer des bénéfices et à les forcer à utiliser le même système de file d’attente pour admissions en tant qu’écoles municipales.

IES s’est fait connaître juste avant Noël après que la fondatrice américaine de la chaîne, Barbara Bergström, ait accordé une interview combative au journal Dagens Nyheter, qualifiant les critiques de ses écoles de “conneries”.

Elle a gagné 918 millions de couronnes lorsqu’elle a vendu la chaîne au fonds d’actions basé à Boston TA Associates en 2012. Le fonds a coté la société à la Bourse de Stockholm en 2016 et elle a ensuite été privatisée l’année dernière par Paradigm Capital, basée à Berlin. . La fondation Bergström reste l’un des principaux propriétaires avec 18 % des actions.

“Ils s’attendent à une porte tournante”

L’école a tendance à embaucher des enseignants directement lors de salons de l’emploi universitaires dans leur pays d’origine. Environ la moitié des 2 300 enseignants du groupe sont formés dans des pays anglophones, dont 14 % au Royaume-Uni et en Irlande, 11 % aux États-Unis, 9 % au Canada et 22 % dans le reste du monde. Quelque 42 % des enseignants ont l’anglais comme première langue.

Comme ces embauchés ne savent pas comment fonctionne le système suédois, il est peu probable qu’ils fassent pression pour obtenir un meilleur salaire, ont fait valoir plusieurs enseignants. L’école remplace ensuite ces enseignants par de nouveaux diplômés frais une fois qu’ils se lassent des grandes tailles de classe et des bas salaires.

« En tant qu’international, on ne vous dit jamais que vous pouvez négocier votre salaire pendant la rencontre. Jamais », a déclaré l’enseignant basé dans le sud de la Suède. « Ce qu’ils attendent, c’est une porte tournante. Ils s’attendent à ce que les gens partent. Et c’est comme ça qu’ils peuvent s’en tirer en payant si bas les gens.

Un autre enseignant, qui occupait un poste de direction dans l’une des écoles au début de cette décennie, a confirmé l’écart de rémunération entre les embauches locales et internationales.

“J’ai vu tous les salaires de tous les enseignants étrangers, et ils sous-payent massivement les enseignants étrangers – vous parlez de différences de 10 000 couronnes pour des personnes ayant la même expérience”, a déclaré l’enseignant.

CHOIX DE L’ÉDITEUR:

Le syndicat suédois des enseignants (Lärarförbundet) a déclaré être conscient du problème.

“Il y a un nombre important d’enseignants avec des emplois temporaires et des salaires très bas dans l’entreprise, qui sont dans une position de négociation faible par rapport aux enseignants suédois”, a déclaré Johanna Jaara Åstrand, présidente du syndicat, à The Local. « La situation est extrêmement insatisfaisante.

Mais elle a déclaré que, comme la convention collective entre les municipalités, les opérateurs privés et les organisations à but non lucratif qui gèrent les écoles suédoises n’a pas fixé de niveaux de salaire spécifiques depuis 1995, il était difficile de contester les faibles salaires de départ de l’IES, une fois que les enseignants étrangers ont accepté de eux.

“Ce modèle a bien fonctionné pour les enseignants en Suède, en raison de la pénurie et de la forte demande d’enseignants au cours des 20 dernières années”, a déclaré Jaara Åstrand.

“Beaucoup d’enseignants titulaires d’une licence d’enseignement suédois ont pu trouver d’autres employeurs qui les appréciaient davantage et ont quitté leur emploi à l’IES. Les enseignants internationaux déjà à l’école n’ont pas la même opportunité. Cela a conduit à un énorme écart salarial », a-t-elle déclaré.

Il est cependant difficile pour les syndicats en Suède d’affirmer que l’écart salarial est discriminatoire, car l’IES peut prétendre que le salaire a été fixé par le marché libre et librement accepté par les enseignants. Les citoyens étrangers ne constituent pas non plus en eux-mêmes un groupe protégé par la législation anti-discrimination.

Personnel enseignant plus jeune

IES a déclaré à The Local que ses salaires de départ pour les nouvelles recrues internationales avaient augmenté au cours des dernières années, mais attribuent la faible moyenne au fait que 66% des enseignants de l’IES ont moins de 40 ans, contre 32% des enseignants en Suède en moyenne.

“Le personnel enseignant de l’IES est plus jeune que la moyenne nationale suédoise et une partie importante de nos enseignants internationaux viennent en Suède directement de l’université, ce qui se reflète dans leur salaire”, a déclaré Robin Kirk Johansson, responsable de l’éducation à l’IES. “Lorsque nous examinons les statistiques nationales sur les salaires, nous sommes à égalité pour la plupart des groupes d’âge.”

Tous les contrats IES suivent les accords syndicaux nationaux et locaux, a-t-elle ajouté, y compris la révision annuelle des salaires. L’entreprise a signé une convention collective par l’intermédiaire de l’organisation patronale Almega.

Jaara Åstrand a déclaré que, comme son syndicat avait du mal à contester les pratiques de l’IES devant les tribunaux du travail, il s’était concentré sur la tentative d’informer les enseignants diplômés à l’étranger de la nécessité de négocier un salaire de départ décent.

Les personnes qui n’ont aucune connaissance préalable du marché du travail suédois ignorent souvent à quel point il est crucial, par rapport à de nombreux autres pays, de négocier un bon salaire d’entrée, les futures augmentations annuelles étant généralement limitées à de faibles augmentations en pourcentage négociées par les syndicats. Une fois en Suède, la seule façon pour eux d’augmenter considérablement leurs revenus est de changer d’employeur.

Le syndicat suédois des enseignants a créé une page Web informant les recrues internationales potentielles des salaires en Suède.

“Le bon moment pour trouver un accord sur votre salaire, c’est avant la signature de votre contrat de travail”, prévient le site internet. “Votre salaire initial chez un employeur est crucial pour l’évolution future de votre salaire chez cet employeur.”

Stress, surmenage et mauvaise santé mentale

Il ne s’agit pas seulement de bas salaires.

Plusieurs enseignants ont dit à la section locale qu’ils avaient trop de responsabilités pour les heures qu’ils étaient payés pour travailler. L’enseignant principal qui travaille depuis plus longtemps pour le groupe a déclaré que lorsqu’ils sont arrivés à leur école, ils ont découvert qu’ils avaient obtenu ce qui aurait été quatre emplois distincts dans les écoles internationales où ils avaient travaillé auparavant.

“Il y a beaucoup de tâches cachées dont vous ne savez rien au moment de votre embauche”, a déclaré un autre enseignant d’une école du sud de la Suède. “Ils ne passent pas en revue les détails du programme de mentorat, qui est une partie très importante de la culture IES, et toutes les réunions approfondies que vous avez avec les élèves, les parents, l’équipe de l’école et votre département.”

“Les choses sont balayées sous le tapis au début, puis après avoir été dedans pendant un certain temps, vous vous rendez compte, ‘oh, il y a beaucoup plus de travail qu’ils ne nous l’avaient initialement dit’.”

Un enseignant d’une école de Stockholm a déclaré qu’ils avaient été obligés d’enseigner les mathématiques et l’économie domestique au niveau primaire, alors qu’ils avaient suivi une formation aux États-Unis pour devenir enseignant dans le secondaire dans deux matières complètement différentes.

“L’entreprise vous placera dans le poste dont elle a besoin”, a-t-elle déclaré. “J’ai donc obtenu mes qualifications pour enseigner aux élèves du secondaire, et j’ai enseigné aux élèves du primaire âgés de neuf et dix ans, ce qui était bien, mais j’ai été formé pour enseigner aux élèves plus âgés pour une raison, et j’aimerais enseigner le les groupes d’âge et les matières pour lesquelles j’ai été qualifié pour enseigner. »

Les responsabilités supplémentaires pèsent même sur les enseignants les plus jeunes et les plus enthousiastes.

Une enquête menée par le syndicat dans une école, dont les résultats ont été transmis à la section locale, a révélé que 65 % des membres estimaient qu’ils n’avaient pas assez de temps pour faire leur travail correctement, une majorité estimaient qu’ils avaient plus de responsabilités qu’ils n’étaient payés pour, et une majorité a dit qu’ils travaillaient plus d’heures qu’ils n’étaient payés.

Pas moins de 70% ont déclaré se sentir «stressés» ou «extrêmement stressés», 60% ont déclaré que le travail «affectait leur santé mentale», 40% ont déclaré qu’ils se sentaient «épuisés» et 34% ont déclaré qu’ils envisageaient de quitter le l’école.

Kirk Johansson, responsable de l’éducation à l’IES, a déclaré que leurs chefs d’établissement étaient officiellement chargés de traiter les plaintes du personnel enseignant, avec le soutien de la division centrale des ressources humaines, bien que certains enseignants aient déclaré à The Local qu’aucune mesure n’avait été prise chaque fois qu’ils avaient soulevé des problèmes.

“Tout d’abord, notre personnel est très important pour nous », a déclaré Kirk Johansson. « Si une plainte officielle est déposée, elle fait toujours l’objet d’une enquête approfondie et des mesures sont prises en fonction de cette enquête. Pour les fautes graves dans les opérations, une fonction d’alerte est en place. S’il est porté à notre attention qu’un problème de personnel a été traité de manière incorrecte, nous prendrons immédiatement des mesures pour nous assurer que cela ne se reproduise plus.

Syndicats, permis de séjour et problèmes linguistiques

De nombreux contrats de travail en Suède incluent une période d’essai de six mois, pendant laquelle les employés ont des droits limités en matière d’emploi.

“Lorsque le syndicat s’est impliqué, ils ont dit qu’il n’y avait pas grand-chose à faire, car vous êtes en contrat d’essai pour six mois”, a déclaré l’enseignant principal à propos d’un différend avec la direction de l’école.

Comme la plupart des recrues internationales, en particulier celles des États-Unis et du Canada, n’ont le droit de résider en Suède qu’en raison de leur contrat de travail avec IES, elles hésitent également souvent à se plaindre.

« Tu dis toujours, est-ce que ça va mettre en danger mon poste ici ? Je pourrais devoir quitter le pays à cause de cela », a déclaré l’un des deux enseignants à qui nous avons parlé et qui travaillent à Stockholm.

L’enseignant principal à qui nous avons parlé a accusé la direction du groupe de s’éloigner de l’anglais pour passer sous silence des questions difficiles lors du processus d’embauche.

“Ils se présentent comme une école internationale, mais en fait c’est tout sauf une école internationale”, a déclaré l’enseignant. « La moitié de l’initiation proprement dite s’est déroulée en suédois. Je me suis dit : ‘Qu’est-ce que c’est que ça ? Pourquoi ces sections, ces sections juridiques importantes, sont-elles en suédois ? »

Promotions rapides et premières responsabilités

L’un des enseignants basé à Stockholm a souligné que pour les nouveaux enseignants jeunes et ambitieux, il y avait un côté positif à la dépendance de l’école vis-à-vis des diplômés internationaux en enseignement, car les nouveaux diplômés de l’IES acquièrent très rapidement de nombreuses responsabilités.

“Vous pourriez être le chef du département en deuxième année à l’IES. Vous pourriez être chef d’établissement dans votre deuxième ou troisième année d’IES », a-t-elle déclaré. « Il peut être très rapide d’accéder à un poste supérieur, ce qui est en fait incroyable. Peu d’écoles font ça. C’est très rare que tu puisses faire ça si tôt dans ta carrière.

Revers de la médaille cependant, la chaîne responsabilise des personnels qui manquent parfois d’expérience pour y faire face.

Pour les enseignants eux-mêmes, cela peut aider à trouver des emplois dans d’autres écoles. « L’avantage est plus pour votre prochain travail. Donc, vous pouvez dire, ‘dans ma deuxième année d’enseignement, j’étais déjà chef de département’ », a déclaré l’enseignant de Stockholm.

Mais le roulement rapide des enseignants, certains se sont plaints, a affecté la qualité de l’éducation des élèves.

« Je pense qu’il est important pour les élèves d’avoir des enseignants qui sont là pour eux à long terme. Et c’est vraiment rare dans les écoles normales d’avoir des enseignants qui partent tous les deux ou trois ans », a déclaré l’un des enseignants basé dans le sud de la Suède. “Ce n’est pas juste pour ces étudiants d’avoir des gens en qui ils ont confiance, sur qui ils comptent pour leur éducation, qui partent.”

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