Suède
Comment la chaîne scolaire suédoise IES attire-t-elle les enseignants et les parents ?
Brisson n’est pas le seul directeur d’école de l’IES impliqué dans le recrutement. Faire venir de jeunes enseignants nouvellement diplômés du monde anglophone est au cœur même du modèle économique de la chaîne.
Julie Kelly, directrice de l’IES Länna, fait le même travail pour les États-Unis, visitant son alma mater, l’Université du Minnesota, et d’autres universités américaines.
Robb Cayford, directeur de l’IES Umeå, s’occupe du recrutement des enseignants de son Royaume-Uni natal, ainsi que de l’Irlande.
Comme , de nombreux enseignants nouvellement diplômés qui décident de venir travailler pour l’IES en Suède finissent par regretter leur décision, se plaignent d’un faible salaire par rapport à leurs collègues suédois, se voient demander de travailler plus d’heures qu’ils ne le devraient et se voient confier des responsabilités supplémentaires sans frais supplémentaires. Payer.
Mais selon Brisson, ces enseignants mécontents sont en minorité.
« Le danger dans toute organisation qui compte 3 300 employés, c’est que vous allez trouver des gens qui ont eu une mauvaise expérience », dit-il.
“Si vous creusez, vous trouverez des centaines et des centaines d’enseignants qui aiment IES. Bien sûr, vous en trouverez toujours quelques-uns qui sont négatifs, mais la majorité adore ça ici.
Brisson affirme que les enseignants de l’IES bénéficient de meilleures conditions et d’une progression de carrière plus rapide qu’ils ne pourraient l’espérer au Canada, tout en vivant un peu d’aventure.
“Ils veulent vivre quelque chose à l’étranger, mais la plupart d’entre eux ne veulent pas vivre le choc culturel extrême d’aller en Asie ou en Afrique, alors l’Europe devient quelque chose de très sûr”, dit-il à propos de l’appel. “En Suède, tout le monde parle anglais, donc ils peuvent communiquer, et c’est un pays qui marche bien.”
De plus, dit-il, les années passées à enseigner en Suède comptent pour les employeurs scolaires au Canada, contrairement à une affectation en Afrique.
“Vous ne garez pas votre vie, parce que vous êtes un enseignant régulier, vous pouvez revenir en arrière et ils reconnaîtront vos années d’expérience, et la pension vous suivra.”
Annie Rowland, une Canadienne qui organise des activités parascolaires à l’IES Sundsvall et qui a accompagné Brisson lors de voyages de recrutement, affirme que commencer comme enseignante au Canada peut être extrêmement lent.
« La situation de l’enseignement au Canada n’est pas si lucrative. Vous commencez par être un vicaire (un enseignant suppléant ou un enseignant en CDD) depuis plusieurs années », précise-t-elle. “Il y a beaucoup de bureaucratie… et puis vous vous retrouvez avec des écoles remplies d’enseignants merdiques qui ont consacré leur temps.”
Chez IES, elle a acquis beaucoup de responsabilités à seulement 27 ans.
« En tant que nouvel enseignant fraîchement sorti de l’école des enseignants, venir ici et travailler à temps plein est plutôt cool. Vous n’avez pas cette possibilité au Canada », explique-t-elle. “La façon dont nous fonctionnons est que les bons enseignants sont récompensés et félicités, et cela crée une culture dans l’école où les gens veulent travailler plus dur. Je ne pense pas que je retournerai un jour dans une école au Canada.
Lisez tous les articles de The Local sur l’IES et les écoles en Suède :
Les enseignants avec qui The Local s’est entretenu le mois dernier se sont plaints que les enseignants de l’IES avaient tendance à partir rapidement et à être remplacés par d’autres nouvelles recrues, ce qui signifie que les étudiants devaient souvent faire face à une succession de nouveaux enseignants chaque année de leur formation.
Mais Brisson a déclaré que dans son école, au moins les enseignants avaient tendance à rester au moins trois ou quatre ans, beaucoup restant beaucoup plus longtemps.
IES Sundsvall a cependant une très bonne réputation au sein de la chaîne. Certaines des écoles IES les plus récentes, basées près des banlieues les plus pauvres des villes suédoises, ou dans des villes plus petites et des villes qui ont un mélange d’élèves plus difficile, ont peut-être un roulement plus rapide des enseignants et des problèmes plus importants pour donner aux élèves une éducation de qualité.
Brisson affirme que la clé du succès de son école réside dans la durée de son mandat et celui du reste de l’équipe de direction, ainsi que dans l’autonomie que lui confère la direction de la chaîne.
« Je pense que c’est l’équipe de direction : nous travaillons ici depuis 13 ans », explique-t-il. « Je pense que la civilité est importante. Nous avons de très bonnes routines. Et nous avons construit une culture qui, je pense, a extrêmement bien fonctionné.
En tant que directeur, ce qu’il apprécie dans son travail au sein de l’IES, c’est le haut niveau de liberté qui lui est accordé dans la gestion de son école.
“On m’a donné une description claire de ce que nous devrions livrer, puis on m’a donné la liberté de pouvoir le structurer d’une manière qui livre cela, et cette partie pour moi est incroyable”, poursuit-il. « Notre école a livré pendant 13 ans, donc cette autonomie vient du fait que nous avons livré. Dans une école municipale, je pense que vous avez la même responsabilité, mais vous n’avez pas la même autonomie.
La section locale s’est également entretenue avec Annakarin Johansson Sandman, responsable des universitaires de la chaîne et ancienne directrice de l’IES Liljeholmen, pour essayer de mieux comprendre comment la chaîne utilise la flexibilité qui accompagne le fait d’être une école gratuite, des écoles financées par le gouvernement mais exploité indépendamment.
Elle a déclaré que la chaîne avait essayé d’utiliser la flexibilité intégrée au programme suédois pour défier les élèves plus fort que ce qui a tendance à être la norme dans les écoles municipales.
“Dans la loi scolaire, il est stipulé que toutes les écoles doivent être en mesure de défier tous les élèves à tous les niveaux, donc même si les élèves peuvent facilement atteindre les exigences de connaissances qu’ils doivent atteindre, ils doivent être guidés et stimulés pour pouvoir en apprendre davantage. et développer davantage », a-t-elle expliqué.
“Une partie de notre philosophie est que nous parlons d’attentes académiques élevées”, a-t-elle poursuivi. “La recherche indique que vous devez être mis au défi pour apprendre, vous devez être un peu mal à l’aise et sentir que vous vacillez un peu.”
Normalement, a-t-elle affirmé, cela se faisait en différenciant les tâches confiées aux élèves d’une même classe, en utilisant des manuels différents pour les élèves les plus avancés ou en leur fixant des exercices différents. Mais dans des circonstances particulières, a-t-elle dit, des étudiants extrêmement avancés pourraient être autorisés à rejoindre les classes d’un groupe d’âge supérieur.
Les écoles IES ont également une approche de la discipline et de la compétition différente de celle des écoles suédoises gérées par les municipalités, a-t-elle expliqué, avec une structure plus traditionnelle de gestion de classe et une plus grande utilisation de la compétition comme force de motivation.
“Je pense qu’il y a plus, vous savez, la reconnaissance du travail acharné”, a-t-elle déclaré. « Nous récompensons le « courage ». Nous parlons beaucoup de courage et de travail acharné et de faire des efforts, nous reconnaissons quand ce travail acharné est mis en œuvre.
Certaines écoles ont institué un système de maison de style Harry Potter, avec différentes maisons en compétition pour les points.
“C’est une compétition amusante qui aide également votre apprentissage, donc vous avez des élèves des années 4, 5, 6, 7, 8 et 9 dans la même maison, ce qui signifie que vous apprenez à connaître les élèves d’un autre groupe d’année, et ensuite vous pourriez, vous savez, rivalisez avec votre maison ensemble pendant la journée sportive, ou peut-être pendant une semaine à thème, comme une semaine linguistique.
En tant que chef des universitaires, Johansson Sandman est responsable en dernier ressort de la supervision de la notation des enseignants. Plusieurs des enseignants de l’IES qui ont contacté The Local le mois dernier et ont même vu leurs notes modifiées par la direction dans leur dos.
Elle a souligné que les enseignants devaient toujours avoir le dernier mot sur les notes attribuées à leurs élèves.
“Les responsables académiques ne sont pas habilités à modifier les notes car c’est une décision qui appartient à l’enseignant”, a-t-elle déclaré.
“Mais bien sûr, vous pouvez toujours avoir une discussion si vous voyez qu’un élève n’a pas eu suffisamment d’opportunités et ainsi de suite parce que la loi scolaire suédoise stipule que les élèves doivent avoir beaucoup de chances et de soutien pour atteindre le grade.”
La meilleure chose, a-t-elle dit, serait d’introduire un nouveau système de notation où les tests nationaux sont notés de manière anonyme par les enseignants d’autres écoles.
“Je pense que ce serait formidable s’il y avait une modération externe et une fixation des notes pour s’assurer qu’un ‘A’ à Malmö est le même qu’un ‘A’ à Stockholm, et aussi s’il s’agit d’une école gratuite ou d’une école municipale. ”
Cela aiderait également à mettre fin à l’incertitude quant à savoir si les écoles IES dispensent réellement une meilleure éducation.
